英語培訓心得總結最新范文

| 麗麗1147

  通過英語培訓學習使我的思想有了一個新的轉變,作為一位英語教師,必須具有淵博的英語知識,熟練的操作技能,良好的思維品質,特別是骨干教師,更應當掌握現代教育教學理論、掌握現代教育教學技術,接下來小編在這里給大家帶來英語培訓心得總結,希望對你有所幫助!

  英語培訓心得總結1

  這個學期,我們英語老師進行了培訓。學習中我們聽了三個專家的精彩講座。作為一個新老師,雖然掌握了一些理論知識,但卻缺乏實戰的經驗,所以非常希望能有機會通過交流和學習來提高自己的技能。這次培訓正好給我一個學習的機會,使我受益非淺,讓我真正體會到講課是一種藝術,在探究、實驗中,一堂課自然流暢,水到渠成。培訓中,我不但學到了一些理論知識,更重要的是看到了精彩的課例,這對我一個新老師來說,尤為重要,起了一個榜樣的作用。

  特別是_老師在講座中,我深刻體會到課程應該是:學生在老師的指導下,通過自己親自去體驗、嘗試,來逐漸打下學會生活、學會學習的基礎,從各個方面來培養學生探究事物的興趣和積極的態度,以學生為主體,教師盡量只起到指導的作用,以培養學生的能力為中心,為重點。在觀察中,我對講課教師的肢體語言、眼神的交流和簡潔的課堂指示語印象特別的深刻。這對我這樣一個新的教師,無疑是一個非常寶貴的示范。

  這次的學習,我的確感到長了許多見識,教學思路靈活了,對自己的教學也有了新的目標和方向:首先作為新教師,在課堂的設計上一定要力求新穎,講求實效性,不能活動多多而沒有實質內容;教師的語言要有親和力,要和學生站在同一高度,甚至蹲下身來看學生,充分的尊重學生;再者在課堂上,教師只起一個引路的作用,不可以在焦急之中代替學生去解決問題,那樣又成了“滿堂灌”的形式;在引領學生理解單詞、句子時,教師可以運用故事教學,設置問題等等引導學生,但是不能全靠問題來牽引學生,讓學生跟著老師走,這樣便又成了“滿堂問”的形式;另外教師的個人修養和素質也尚需提高,要靠不斷的汲取知識,學習先進經驗

  英語培訓心得總結2

  這次培訓和以前的培訓有兩個明顯的不同,一是時間上的安排,本次培訓是在暑假培訓一個星期的基礎上然后再加上學期中間三次周末的時間。培訓老師一人負責到底,說實在的難能可貴。二是培訓形式的更換,以前都是聽聽講座,而這次側重于我們的教學實踐,都是圍繞我們教學展開,毫無疑問這更切合我們的實際,更有利于我們的提高。作為一個英語老師,上好課是最重要的,所以本次培訓讓我覺得要上好英語課必須注意以下幾點。

  一、教師要有扎實的教學基本功

  教師扎實的教學基本功是教師在三尺講臺“立住腳”、“站穩腳”、“站好腳”的前提,尤其是英語教師,如果你的語音語調優美清晰,你的知識講解精彩絕妙,那么毋庸質疑你會象磁石一樣牢牢吸引著下面聽課的學生和老師;教態親切、自然、端莊、板書工整、美觀,言簡意賅,層次分明,是成功的課堂教學的基礎。如果還能熟練運用現代化教學手段,那就是錦上添花了。

  二、教師要透徹理解教材,教學設計從實際出發

  老師要在正確和透徹理解教材,還要把握好教學對象的實際、認識教學環境的實際和教師自身條件的實際,制定明確的教學目標,然后圍繞這個教學目標展開各種教學活動,設計層次清晰的教學步驟,使教學過程有序而富有邏輯性,各環節之間的銜接能自然、流暢。所以,教師要創造性地使用教材,對教材進行適當的調整和取舍,教學設計必須符合學生的實際。

  三、教師要重視激活學生的思維

  課堂教學的精彩之處在于把學生的學習積極性調動起來,激活學生的思維。教師是課堂教學的組織者和引導者,不僅要熟悉思維運動的規律,還要善于點撥、引導,激發學生對學習的興趣,從而推動學生進入積極思維的狀態,為課堂教學的精彩作充分的準備。設計一個良好的導語尤為重要,正如一篇文章要有引人入勝的開頭。一堂課剛開始,學生的注意力往往比較集中,我們教師如能設計一個優秀的導語來吸引學生,撥動學生的心弦,激發學生的學習興趣,課堂教學活動就往往能順利進行,課堂氣氛也會變得生動活潑、和諧輕松,那么這堂課基本上已成功了一半。教師適時點撥、引導,才有學生思維活躍,主動探究的精彩。

  四、教師要講究提問、啟發的藝術

  課堂提問是一種最直接的師生雙邊活動,我們在著重培養學生思維能力的前提下,注重課堂提問的藝術、質量和效果。

  教學提問是教學的重要手段和教學活動的有機組成部分。課堂提問的有效性直接決定著教師教學的質量和教學水平。在公開課上經常會出現教師不斷的追問,比如教師不停地問學生:Yes or no? Do you think so? 等,非要學生按自己的設計回答Yes。造成這種現象的主要原因是教師教學理念的滯后:只關注教學設計的有序實施,不注重教學過程的隨機生成;只考慮自己準備的內容是不是講完了,不考慮學生是不是接受了。當然,教師所提問題一定要適度,講究提問和啟發的藝術。

  五、教師要營造“亮點”,讓課堂教學高潮迭起

  課堂教學的“亮點”是指教師的教學給學生留下最深刻鮮明的印象并得到學生最富于感情反應的時刻,這時師生雙方的積極性達到最佳配合狀態。課堂教學要牢牢地抓住學生的注意力,不失時機地精心制造教學的亮點,把課堂教學推向高潮,以使學生達到情緒高漲、智力振奮的積極狀態。課堂亮點的出現使學生受到良性的強烈的刺激,使課堂教學的境界得到升華?!傲咙c”可以是事先設計的,最精彩的往往是課堂隨機生成的。教師在課堂教學中至少要設計一個高潮,最好高潮迭起。

  六、教師要充滿激情

  教師充滿激情也是很重要的一點,像我們學校的藍麗君老師、林校長都屬于有激情的類型。馬卡連柯曾經指出:“做教師的決不能沒有表情,不善于表情的人就不能做教師?!币粋€冷漠、毫無激情的教師,他的教學必定是枯燥無味的。公開課上教師飽滿的熱情、最佳的心境和高昂的教學激情必能感染學生,調動教學氣氛,使學生在心理上產生共振,進入最佳的學習狀態。做一個充滿激情的英語教師,就需要教師在課堂上全身心地投入,真誠地對待學生,充滿激情能讓學生喜歡你的英語課,讓學生喜歡英語學習。

  七、教師要富有機智

  教學機智在當今課改新課堂中扮演的角色越來越重要。教師要自如地駕馭課堂這個復雜多變的動態系統,順利地完成教學任務,就必須掌握教學機智。教學機智并非可望而不可及,只要我們掌握它的一般規律,利用科學的方法,沿著有效的途徑,就不難處理好課堂偶發情況,創造性地完成教學任務,從而不斷地提高自己的教學機智水準。對于公開課上課堂偶發情況,如果處理、應對得好、把握得好,就有利于正常教學。

  總而言之,“課堂活動是實際的、千變萬化的;課堂是質樸的、守成的、粉飾的、思辨的、分析的、批判的、創新的、激昂的;課堂是思想生命火花的碰撞與展現,是情不自禁地從靈魂深處流露出不斷滋潤精神之園的絲絲甘泉的發源地?!崩硐氲恼n堂總是以理服人、以志激人、以情動人的。英語課上教師把握了以上八個要素,這堂課一定會突現魅力,散發出更加奪目的光彩。

  英語培訓心得總結3

  英語學習沒有捷徑可循,無非就是不斷的重復記憶。當然如果有純正、全天候的英語環境會另英語學習事半功倍,但是在國內不可能有這樣的英語環境,所以就要家長和學校多幫助孩子創造英語小環境,以提高孩子英語學習的效率。作為小學五年級的學生,英語學習中有許多心得體會。

  一、吃早餐時聽英語廣播

  每天早上起床的第一件事,就是想著要境外英語廣播。每天早上的早飯時間,我都要收聽境外英語廣播,這個習慣已經持續了好幾年。剛開始的時候基本上聽不懂,但現在我的詞匯量已經增加了很多,所以差不多都能聽懂了,那就是聽英語新聞的時候,先聽一遍中文的,這樣便于理解后面的英語新聞,也會增加學習英語的信心。

  二、去麥當勞跟老外聊天

  去老外多的地方,那里除了有喜歡的美食,也有練習口語的機會。每次到了麥當勞,我都會看看周圍有沒有老外,如果人家在打電話或者認真地吃飯,我一般就不去打擾。而對于那些坐在那里休息的老外,我一般會主動上去搭訕,從“whereareyoufrom(你從哪里來)”,“whatdoyoudo(你是干什么的)”問起,最后一般都會說到家里的事情。除了麥當勞,逛公園的時候也不放過機會,看見老外就主動問好,關鍵是不要怕說錯,說多了對口語大有幫助。此外,有時候也會聽到一些口音很重的英語,有一次從機場回來碰見一個來自南非的人,說了半天完全沒聽懂。在生活中不停地和別人說英語,除了提高口語,對聽力也大有幫助。

  三、每天背5頁單詞

  說起學英語,最難的就數背單詞。因為自己的記憶力不算太好,不過幸好我掌握著一套記憶單詞的好方法。每天我都會背誦5頁新單詞,然后再往前復習10頁的單詞,此外,每周還要復習一遍上周背誦過的單詞。這樣反復記憶以后,遺忘的可能性就降低了。

  四、多讀英語故事

  在我的書單里,除了英語的兒童讀物,諸如童話書,還有牛津大學出的書,以及一些大人們也常??吹挠⒄Z讀物。此外,我還有一個很好的習慣,每天都要寫一篇英語作文,或者背誦一篇英語讀物。

  學習英語靠的是毅力和苦練,我現在每天學習英語的時間在1個小時左右。所以其實英語學習沒有什么捷徑可言,更多的是不斷重復,尤其是對英語單詞的學習,更是需要不斷重復和聯系,另外不要怕錯,敢于開口,也是學好英語的一個關鍵。

  英語培訓心得總結4

  今年九月下旬,我有幸參加了在__大學外國語學院舉辦的__省高中英語骨干教師培訓會議。培訓期間聽取了省教研室__書記、省通州中學特級教師__老師等專家的精彩報告和講座,進行了一天的跟崗培訓以及_州和_州兩個大市知名教師的問題交流,收獲頗豐。印象最為深刻的是省特級教師___老師的一場講座------《全語言教學理論與中學英語教學》,給我啟迪頗多。

  為什么大學畢業生再做高考英語試題,答題的正確率反而不及高中畢業生?為什么初三學生升入高一以后的第一個月再做中考英語試題,答題的正確率反而不及原來參加初中畢業考試的正確率?為什么學了很多年英語的人,最后只會說那么幾句英語日常用語?為什么一個人大學畢業以后,如果不從事涉及英語的工作,最后基本上什么英語都不會了?

  全語言教學理論主張我們教師要樹立正確的語言觀、學習觀和教學觀。在秉承語言是思維和交際的媒介的思想同時,認為不能僅僅為了學習一種語言而學習這種語言,學習語言就要學習這個語言所承載的文化,還是為了更好地學習其他方面的知識,也是為了更好地學習其他語言。強調語言本身是一個整體,是不可以被肢解成語音、詞匯、語法規則、句式結構等若干個互不相干的語言單位的,否則就破壞了語言的整體性。必須保持語言的整體性,使學生沉浸于通過有目的地運用語言來發揮語言的功能和滿足學生的需要。要讓學生用語言;要讓學生去談論他們需要理解的事情;要告知學生既可以提問,也可以聽回答,還可以就問題作出相應的反應和提出新的問題;要建議學生寫那些他們身邊的看得見、摸得著和親歷的事情,以便與他人分享;要鼓勵學生通過閱讀獲取信息,正確處置和應對身邊的語言信息,享受所閱讀的每一個故事。

  學生們學到的那些抽象的只言片語會因為其支離破碎很快就會被遺忘掉。語言是整體的、不可割裂的。語言的整體總是大于部分之和。語言只有是整體的時候才是語言。由下而上的觀點,人為規定語言技能培養順序的觀點,為學語言而學語言的聚焦錯位,無趣、無意義、與學生的生活經驗無關聯的課堂教學,會使得語言學習非常困難;而與學生的生活經驗相關聯、有目的、有意義、激活學生學習潛力,尊重學生,建立在學生已有生活經驗、現有語言能力和知識水平基礎之上的課堂教學,會使得語言學習比較容易。

  只有尊重與理解語言學習的規律,才能尊重和理解語言教學的規律。我們教師應該不斷建構和重組自己的知識體系和科學體系,并在教學中踐行之。應該了解語言、學習、學生、課程和教學法,對自己的成敗負起責任。在課堂教學中應該在對自己充滿自信的同時,對學生抱有信心和留有期待,選擇最有效的教學方法、提供學生最適合的語言材料,并對學生的學習表現作客觀的過程性評價。

  英語教學的世界精彩紛呈。我們每個教師只有潛下心來認真學習,積極探索實踐,才會真正在這個世界里占有一席之地。

  英語培訓心得總結5

  經過去海淀進修學校進行培訓,我受益非淺,雖然時間很短,但是培訓的內容給我在教學上的幫助很大。特別是對教學活動的設計,我有了更深刻、更透徹的領會,下面談談我的幾點體會:

  1、目標要具體、明確、合理,體現出教學任務的分層要求,不搞一刀切?;顒拥脑O計力圖符合學生的認知規律,由易到難,層層深入,形成一定的梯度,逐步激發學生有目的性地去開展活動。

  2、活動要以學生的生活經驗和興趣為出發點,內容和方式要盡量真實。

  愛因斯坦說過:“興趣和愛好是最好的教師?!迸d趣讓人們始終處于一種積極向上,永不滿足的心理狀態,這種心理狀態能夠激活學生的求知欲望。教師要創設一種情景,讓學生產生興趣,并且不知不覺,不由自主中,進入教師要講授新內容的“圈套”。初中生的心理特點是以具體的形象思維占主要地位,因此教師在課堂上要通過動作,實物,圖片來表達語言意義,甚至要創設真實的有意義的情景,讓學生得到直觀的感性的認識,從而激發學生學習的興趣,激勵和吸引學生參與教學活動教師要注重學生的親身體驗,引導學生在“做中學”,在“用中學”。讓學生在活動中不斷地體驗到成就感,最終形成自主學習的習慣。

  3、充分利用小組活動,發展學生語言技能,從而提高實際語言運用能力。

  小組教學為學生提高語言運用能力提供了更為開放的空間,教師要充分利用這一模式,提高學生實際語言運用能力。

  4、活動應該積極促進英語學科和其他學科間的相互滲透聯系,使學生的綜合素質得到發展。

  知識經濟把我們帶入了一個多學科兼容的時代,如果把英語教學濃縮和理解為學科知識和技能傳授與訓練的單向掘進,僅靠輸入英語知識和訓練基本技能來完成教學任務是無法取得教學突破和創造成果?!耙笥⒄Z教學擴展學生的自然知識和社會知識,訓練學生思維的靈性,熏陶學生的審美情趣,培養學生的合作能力,注重學生的情感體驗。

  5、活動要能夠促使學生獲取,處理和使用信息,用英語與他人交流,發展用英語解決問題的能力。

  英語教學的最終目的是培養學生的交際能力,在課堂上,通過設計適當的課堂活動,讓學生學習如何在人際交往中,采用恰當的交際技能,使用所學的語言知識與他人交流信息,交換意見,溝通感情,建立和維持和諧的人際關系,與他人共同合作完成任務。

  6、活動不應該僅限于課堂教學,而要延伸到課堂之外的學習和生活之中。

  很多問題在課堂有限的時間內是無法解決的,為了更好地完成課堂教學任務,教師可以把一些相關的活動作為任務留給學生課外完成,比課本上的練習更容易理解。學生在一種自然真實或模擬真實的情景的體會,學習和運用語言,在掌握語言知識的同時對單元話題有了更深刻的了解。

  總之,在英語教學活動中必須有明確的目的和可操作性,以學生的生活經驗和興趣為出發點,以提高學生語言知識水平,發展學生實際運用英語解決問題的能力,并發展學生合作,創新等綜合素質為目標。設計教學活動要充分發揮學生的主觀能動性


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